大学刑法课（十） (第9/13页)

麽好，平时需要帮助时她也大概会伸出援手，在

    她有危难时不救她的这些人，也就是你们，是不是也成立犯罪？」

    哎呀，此时班上一阵低气压，大家都在反省为什麽刚刚放任我强制性交蓓君

    ，却没有人中断我的兽行。

    也难怪他们要难过，刚刚真正对蓓君伸出援手的只有我（挺），要不是我当

    机立断，我的分身就灌满蓓君阴道内了。

    「大家不要难过，你们在刑法上确实没有帮助蓓君的义务，当然基于道德如

    果要帮助他人那是很好，但至少今天你们不帮助蓓君并不成立犯罪。」

    老师骑在没有链条的小蓝上用脚滑来滑去，像平常走来走去讲课那样，感觉

    很智障。

    「学理上把不作为犯成立的要件分为、构成要件结果出现；２、行为人具

    有保证人地位（作为义务）；３、对于法律所期待行为之不作为；４、作为可能

    性；５、因果关係与客观可归责性；６、不作为与作为等价。」

    「刚刚小平强制性蓓君，构成要件结果出现了，而老师我具有保证人地位，

    而且法律期待我作为而我却袖手旁观；刚刚只要我介入，势必能阻止小平性交蓓

    君；因果关係与客观归责更明显，都是我造成的；我的不作为和小平的作为等价

    ，我介入的话，蓓君就不会被强制性交，若我不介入，如刚刚发生的，蓓君就被

    强制性交。其中最值得讨论的，乃是否具有保证人地位此一要件。」

    「通说认为保证人地位的类型有以下数种：、法令之规定；２、密切之共

    同生活关係（最近亲属关係）；３、自愿承担义务；４、危险共同体；５、危险

    前行为；６、危险源监督；７、场所管理者。大家认为老师的保证人地位来自哪

    一款或哪几款？」

    几乎同时，有好几个同学回答「危险前行为」。

    「没错，老师之所以是小平强制性交蓓君的不作为犯，保证人地位来自于５

    、危险前行为，若不是老师营造不得不强制性交的义务冲突环境，小平也不用强

    制性交蓓君。」

    「场所管理者？」

    坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答桉不太有信心。

    「很好，老师也是教室的场所管理者，有义务制止一切不合理、不合法的事<