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但这个助手的身份也是老师，和学生有天然的隔阂，不像安溪这么容易被学生接受。

郑老师都打定主意。只要安溪的成绩没有受影响，一班高中三年的班长，就她了。至于顾徵这个有名无实的，看在安溪的份上，也由得他。

暑假的时候听说顾徵和安溪参加节目上了电视，郑老师便有了一点不祥的预感。

他当然不喜欢学生在读书期间“不务正业”，但学生在假期参加什么课外活动不是他能置喙的。他只能在事前或者事后告诫他们一番，让他们把玩野的心收回来，专心学习。这种告诫只是尽义务，因为以一班的学习机制，一旦分心，成绩就容易下滑，甚至被踢出一班，代价很高。郑老师不会同情他们的。

另一种，则是因此而改变志向的。发现了其他天赋，或者对别的学习方向更感兴趣，于是果断转向。这种学生虽然不多，但不是没有。按照正常情况，郑老师也不会留难，干脆放手。他信奉物竞天择，适者生存，不来苦口婆心，循循善诱这一套。

但站在面前的是顾徵和安溪。郑老师尤其舍不得安溪。

以安溪的性格，转班的事肯定不是她自个儿想到的，十成十是顾徵撺掇的。

只要安溪不愿意，应该能按下顾徵。郑老师自问没这个本事说服这个混小子。

但安溪也露出一副打定主意的坚定表情，他立刻明白，她也是愿意的。

这就不好办了。

郑老师盯着顾徵，严肃问：“确定了？不改变主意？”

顾徵说：“是的。”

他就知道。郑老师不理他，转向安溪，以同样严肃的语气问：“安溪，你也要转去八班？不要拿自己的前途开玩笑。”

安溪浑身的汗毛都竖起来，但还是鼓起勇气说：“嗯，我都考虑清楚了。”态度比顾徵的轻描淡写还慎重。

郑老师沉默了一会儿，平板说：“可以。叫你们的家长过来签名办手续。”

顾徵和安溪一起走出办公室，安溪不禁大大松了一口气，脸上有了几分雀跃。

“这么高兴？”顾徵见她笑，不禁也笑了。

安溪说：“好