蒙杺莯 (第13/16页)

想過這個問題，但並沒有合適的解決方法：“那在你們的世界，是用稅收和法律？”他又是何等地聰明，已然明白了五六分。

    “嗯，只是以前你們從未徵稅，現在突然要加收肯定會激起民怨，所以必須變通處理，讓大家心甘情願地給錢。”蒙杺莯說著拿起了左上角的三副畫布，上面不僅寫滿了文字，還有圖表：“這是藉鑑我們國家歷史上的洋務運動和日本的明治維新——你以皇太子的身份出面興辦企業，待企業的架構成型後，把它們低價賣給大主以外的其他商人，交由他們管理，再從他們獲得的盈利抽取極小的一部分提成作為稅收，這樣你們都有得賺，他們還會對你感恩戴德，若是他們不聽話，你把企業收回來交給其他人就是，也不怕他們像大主一樣不聽話。”

    皇太子聽清楚了她說的每一個字，但這些字組合起來的意思卻一句沒聽懂。

    蒙杺莯理解皇太子會不明白她的現代用詞，想了想，換了一種說法：“幽州的小孩子是怎麼識字的？”

    “家境優渥的是請老師，貧苦的是父母教導或是自行學習。”

    “請老師要花多少錢呢？”

    “若是有官員資歷的老師，每十日是三片黃葉，普通的也要十日一片。”

    “這樣的價位是多少家庭可以負擔的？”

    “不足兩成。”

    “嗯，那我們就辦學堂，請來老師，並將孩子們聚集起來，每十日給老師六片黃葉，而每個小孩每十日只收半片黃葉，而每個老師要同時教二十個孩子，如何？”

    “即是說二十個孩子每十日有十片黃葉，付給老師六片後，還能餘下四片？”皇太子頓時明白了她的意思。

    “嗯嗯，反正老師不管教一個小孩還是二十個小孩，都需要講同樣的話，而他的收入可以多出一倍。況且可以負擔到每十日半片黃葉的家庭，應該不只兩成了吧？”

    “應有四成。”

    “這只是一個老師帶二十個小孩，若是有十個老師，每人帶三十個小孩呢？”蒙杺莯覺得按照現代班級的設定，一個老師帶三十個小孩亦不在話下，“那收的晶片可以更便宜，可以讓更多的家族負擔起老師的費用，若是數量夠龐大，還能讓畜獸的孩子也能上得起學。當然我這只是理論，必須靠你來實現。”

    “不會有太大問題。”以皇太子的人脈，請二、三十個老師，每位老師教二十餘名小孩應不在話下。

    “再比如興建市場，我去過皇都的第四層和第五層的市場，街上到處都是攤販，佔據道路，攤位零散，賣家漫天要價，買家有時候買不到能負擔得起的商品，而賣家有時候則一件商品都賣不出去。所以你要建立統一的市場。將攤販集中在