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    的奶奶和妈妈都是老师，闫然形成的学习习惯和知道的学习方法，并没有什么问题，要说问题出在哪里,他自己也知道,那就是脑子不好。

他今天看萧子翀看语文书,萧子翀将第一单元的所有课文都读了一遍,把所有不认识的生字都标了读音,然后再看了两遍第一篇课文,萧子翀盖上书，他就几乎可以把文章背下来了。

数学课也是这样，在老师讲课的时候，他只看了一眼书本上的课后作业，心算的情况下，就把所有答案写了上去。

实验班是不会将书本上的练习题作为课后作业的，课后作业全是偏难的练习册上的，而在下课的短短十分钟内，萧子翀就能把练习册上的所有作业迅速完成，好像那些题都是一百以内的加减法一样简单。

下课这十分钟时间，闫然连教材上的课后作业都做不完，他需要不断翻书对照课本上的概念解释以及公式，要把老师讲解的推算方法和公式放到大脑里，便又需要好几次重复练习，这样依靠重复练习就能理解的延伸公式，对闫然来说还没有问题，有问题的是，他很多时候不知道为什么会那么推导。

和萧子翀坐在一排后，闫然更清楚地知道了，人和人的脑子真的有很大差别。

而且这是他无论怎么努力，都无法改变的事。

再说，萧子翀还那么努力。

以前闫然远远仰望萧子翀的时候，以为萧子翀是全靠聪明所以成绩优秀，他并不一定刻苦，但和萧子翀待在一起后，他发现萧子翀上课都很认真、下课也没有浪费时间，还会看非常多课外书，很多课外书高深到闫然连名字都看不懂。

闫然也问他“你看这么多课外书有什么用吗？”

萧子翀惊讶地看了他一眼，那惊讶的眼神让闫然此时想起来都觉得害臊到心慌，因为萧子翀的眼神里分明是写着“为什么非要有用。”以此让闫然觉得自己是个极度功利性的人。但闫然知道，他自己是因为应付考试就拼尽全力了，所以没有办法去做“读无用之书”那一套事。

萧子翀好像意识到了自己的眼神让闫然受了伤，他很快就组织了语言做了解释，“我们现在学的这些教材里的知识，都是最基本的知识点，这些知识点，是以前的科学家在认识这个世界的过程中总结出来的，我们学习