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感了。”

虽然是一部有人物有情节的教科书，但毕竟不是剧本。在改编的过程中，许多旁白性的描述要巧妙加入对话中；翻译腔的句子也必须要改一改；同时，那超长的俄罗斯人名——比如老师阿尔卡其·尼古拉耶维奇·托尔佐夫——也没有必要出现。唐申义在编写剧本时，将出场人物缩减为6人；并以人物A、人物B、人物C之类的代号方式做标记；在实际表演中，则用演员本人的名字代入。

舒旷所在的小组，冯京徽饰演著名演员、同时也是各位学生的老师托尔佐夫；洛森和舒旷都是他的学生。

冯京徽被选做老师，是小组成员一致推举的结果。作为在剧本中教导其它人表演的导师，现实中也必须是演技最好的人。冯京徽的实力，他们早就在平常上课时领教过了，因此推选结果也是顺理成章的事；就连班上实力数一数二的洛森，也不得不承认。

“‘乐感’……这就是冯京徽的表演状态。”舒旷听到洛森自言自语。

从歌手转型的冯京徽，将自己在音乐上的经验也带入了表演中；他的动作常常充满了节奏感，平稳和急促、高亢和低沉的互相结合，使观众不自觉地跟随他的节奏，因他的表现而沉迷。这种表演方式并非没有缺点：节奏的有意掌控有时候不一定与实际一致，可能会给人以浮夸、不实之感。

“表现力7，感染力6，美感5，还原度5。”洛森评估了他这次的表现。

舒旷虽说跟冯京徽混熟了不短时间，但看他表演还是第一次。此时不由得冲着冯京徽竖起拇指：“原来小冯你的表演这么厉害！”

冯京徽盯着他的笑容瞧了半晌，直瞧到舒旷有些奇怪，他才开口：“你好像不太在意。”

“什么不在意？”

“演技。”

“怎么会，作为演员要有好的演技，这个我还是知道的。”

“但是对我的表演，你的反应却是这样。”

舒旷愣住了：“我只是为你高兴，这也有不对吗？”

“你‘只是’为我高兴，这就奇怪。”冯京徽用眼睛瞧了瞧正在各自休息的其他人，又回到舒旷脸上，“我在表演上的天分似乎比大部分人都高些。所以你看，他们看到我的表演，有的羡慕，有的嫉妒，有的兴奋，有的不屑，有的跃跃欲试，有的自怨自艾。唯独你，什么的没有。你夸奖我的时候，