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淘气，心眼不坏，你拿出芝麻点儿的知识就够他们学的了，就是个过渡，别到了单位啥也不懂，那不给厂领导惹麻烦吗！”

    “是，我知道！我还合计讲点儿啥呢！就结合咱们厂的新设备讲吧，原来的老设备咱们技校都教了，也有

    一些实习经验了。”

    “对，教点数控的东西，简单原理、操作就行。现在我们技校对数控方面教学特别欠缺，主要是没有师资啊。尚工你不愁失业了，不行到我们技校来当老师吧，将来接我这个校长。呵呵！”校长调侃起来，让尚鸿放松不少。

    尚鸿一直担心的事情还是发生了，周一的课堂果然基本是半失控状态。尚鸿接触的班一共就十几个学生，都是马上要进厂工作的青年，十八九岁，最大的估计也不会超过二十岁。头一次讲课，尚鸿还真有些紧张。好在尚鸿身材高大，显得比学生们成熟不少。

    然而这些将要进厂的年轻人都叫尚鸿为“尚哥”，没有预期的“老师”，这令尚鸿感到很不快。这些年轻人基本没有什么课堂纪律的概念，随便在下面开着小会，对讲课内容心不在焉。尚鸿甚至希望他们最好都偷看言情、武侠什么的，也能安静点。看着这些即将进入工厂的年轻人，尚鸿心情很复杂。

    “给大家说一个故事！”

    尚鸿想办法让教室安静下来：“有五六个人玩锤子、剪子、布游戏，各位都玩过吧。有一个人啊，一直出锤子也不变招，一直出到最后，就剩下一个最后的对手了。不用问啊，对手也一样是凭着一路出锤子赢过来的。”

    “这个人就合计了，还是应该以不变应万变！不行，对手肯定也知道这个道理，要是我还出锤子，对手也可能出；应该变布。还是不行，要是对手突然一变了，怎么办？也不能，对手跟自己一个性格，要是两人都不敢变怎么办？要是两人都害怕对手变布，偷偷出剪子怎么办？还是要不变应万变，那就没有头了！一下这个人在台上难住了。你们说应该出什么？”尚鸿得意地发问。

    “出剪子！还是脑子多转个圈！”一个学生回答。

    “不行，尚哥不说了吗？对手要是不变你就废了。还是出布合算！”有人反驳。

    “我看还是不变，就看谁挺不住！这玩意跟打仗挺象的！”又有人发表了看法。

    “出锤子”、“出剪子”、“出布”下面不但没安静，更乱了。

    不知道谁喊了一句：“出丑！”

    “哈哈哈哈！”哄堂大笑。

    “这是悖论问题啊，你们知道悖论吗？说穿了归到数学和逻辑问题上了，说明人类的逻辑是有缺欠的。给你们再讲一个理发师的悖论故事。说一个村子里的只有一个理发师。他发誓说只给那些不给